Nelle lezioni di fisica, chimica o biologia, gli studenti delle scuole superiori di solito parlano dei risultati e delle scoperte di scienziati eccezionali. Gli psicologi americani hanno suggerito che è utile per gli studenti imparare di più non solo sui successi e le scoperte, ma anche sulle difficoltà che le famose figure di scienze della loro carriera e nella vita hanno affrontato.
Gli scienziati hanno condotto uno studio in cui hanno preso parte 402 studenti del 9 ° e 10 ° grado di scuole (il 60% dei ragazzi e il 40% delle ragazze, l’età media del partecipante-16 anni) nei poveri quartieri di New York a Bronx e Harlem. Gli scolari (il 75% di loro proveniva da famiglie a basso reddito, quasi il 20% era nato fuori dagli Stati Uniti) erano divisi in tre gruppi.
Il primo gruppo ha dato il solito testo dal libro di testo, descrivendo i risultati scientifici di tre importanti scienziati: Albert Einstein, Maria Curie e Michael Faradey. Il secondo gruppo di scolari ha letto il testo sulle difficoltà della vita che questo scienziato ha vissuto. Infine, il terzo gruppo di studenti ha dato un testo che ha descritto i fallimenti scientifici e le difficoltà di tre scienziati. I testi hanno anche descritto ciò che Einstein, Curie e Faraday hanno fatto per superare questi ostacoli.
All’inizio dello studio, gli studenti hanno anche subito test psicologici, durante i quali gli psicologi hanno scoperto le loro idee sull’importanza comparabile dei talenti e dell’intelligenza congeniti e i loro sforzi.
Alcune settimane dopo, i ricercatori hanno provato gli studenti e hanno anche apprezzato il modo in cui le loro prestazioni sono cambiate nel periodo passato.
Si è scoperto che gli studenti delle scuole superiori che leggono testi, che descrivono le difficoltà personali o professionali degli scienziati, hanno migliorato significativamente le valutazioni nelle materie scientifiche naturali (la maggior parte degli studenti più in ritardo sono aumentati). Avevano anche maggiori probabilità di credere che i risultati di persone eccezionali siano principalmente dovute al loro duro lavoro e non solo alle capacità congenite.
“Se i bambini credono che Einstein sia un genio che non ha nulla a che fare con la gente comune, allora ovviamente non credono che loro stessi possano raggiungere qualcosa nella scienza. Molti di loro non li capiscono che un percorso lungo e difficile su cui molti fallimenti in attesa del successo. Inoltre, per loro, la scienza e gli scienziati non sono in alcun modo collegati alla vita di tutti i giorni. Il curriculum scolastico per le materie di scienze naturali sembra loro solo un elenco di fatti che devi ricordare “, afferma l’autore principale dello studio, professore presso l’Università del College (USA) Hyodun Lin-Siegler (Xiaodong Lin-Siegler.
È interessante notare che gli studenti hanno ugualmente reagito ai testi
che hanno descritto le difficoltà personali o professionali degli scienziati. Gli autori dello studio ritengono che tali informazioni aiutassero gli scolari a vedere la gente comune con le loro carenze nei famosi scienziati, e non alcuni “celesti” ideali, che sono spesso involontariamente rappresentati da libri di testo tradizionali. Questo, a sua volta, mostra agli adolescenti che possono potenzialmente ottenere qualcosa nella scienza.
Per maggiori dettagli vedi. X. Lin-Siegler et al. “Anche Einstein ha lottato: effetti dell’apprendimento delle lotte di Great Scentis sulla motivazione degli studenti delle scuole superiori per imparare la scienza”, Journal of Educational Psychology, Fe Ebrury 2016.
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